UQAM logo
Page d'accueil de l'UQAM Étudier à l'UQAM Bottin du personnel Carte du campus Bibliothèques Pour nous joindre

Service des bibliothèques

Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
UQAM logo
Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
  • Bibliography
  1. Vitrine des bibliographies
  2. Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
  3. Bibliographie complète
Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodaleBibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
  • Bibliography

Rechercher

Aide

L’interface de recherche est composée de trois sections : Rechercher, Explorer et Résultats. Celles-ci sont décrites en détail ci-dessous.

Vous pouvez lancer une recherche aussi bien à partir de la section Rechercher qu’à partir de la section Explorer.

Rechercher

Cette section affiche vos critères de recherche courants et vous permet de soumettre des mots-clés à chercher dans la bibliographie.

  • Chaque nouvelle soumission ajoute les mots-clés saisis à la liste des critères de recherche.
  • Pour lancer une nouvelle recherche plutôt qu’ajouter des mots-clés à la recherche courante, utilisez le bouton Réinitialiser la recherche, puis entrez vos mots-clés.
  • Pour remplacer un mot-clé déjà soumis, veuillez d’abord le retirer en décochant sa case à cocher, puis soumettre un nouveau mot-clé.
  • Vous pouvez contrôler la portée de votre recherche en choisissant où chercher. Les options sont :
    • Partout : repère vos mots-clés dans tous les champs des références bibliographiques ainsi que dans le contenu textuel des documents disponibles.
    • Dans les auteurs ou contributeurs : repère vos mots-clés dans les noms d’auteurs ou de contributeurs.
    • Dans les titres : repère vos mots-clés dans les titres.
    • Dans les années de publication : repère vos mots-clés dans le champ d’année de publication (vous pouvez utiliser l’opérateur OU avec vos mots-clés pour trouver des références ayant différentes années de publication. Par exemple, 2020 OU 2021).
    • Dans tous les champs : repère vos mots-clés dans tous les champs des notices bibliographiques.
    • Dans les documents : repère vos mots-clés dans le contenu textuel des documents disponibles.
  • Vous pouvez utiliser les opérateurs booléens avec vos mots-clés :
    • ET : repère les références qui contiennent tous les termes fournis. Ceci est la relation par défaut entre les termes séparés d’un espace. Par exemple, a b est équivalent à a ET b.
    • OU : repère les références qui contiennent n’importe lequel des termes fournis. Par exemple, a OU b.
    • SAUF : exclut les références qui contiennent le terme fourni. Par exemple, SAUF a.
    • Les opérateurs booléens doivent être saisis en MAJUSCULES.
  • Vous pouvez faire des groupements logiques (avec les parenthèses) pour éviter les ambiguïtés lors de la combinaison de plusieurs opérateurs booléens. Par exemple, (a OU b) ET c.
  • Vous pouvez demander une séquence exacte de mots (avec les guillemets droits), par exemple "a b c". Par défaut la différence entre les positions des mots est de 1, ce qui signifie qu’une référence sera repérée si elle contient les mots et qu’ils sont consécutifs. Une distance maximale différente peut être fournie (avec le tilde), par exemple "a b"~2 permet jusqu’à un terme entre a et b, ce qui signifie que la séquence a c b pourrait être repérée aussi bien que a b.
  • Vous pouvez préciser que certains termes sont plus importants que d’autres (avec l’accent circonflexe). Par exemple, a^2 b c^0.5 indique que a est deux fois plus important que b dans le calcul de pertinence des résultats, tandis que c est de moitié moins important. Ce type de facteur peut être appliqué à un groupement logique, par exemple (a b)^3 c.
  • La recherche par mots-clés est insensible à la casse et les accents et la ponctuation sont ignorés.
  • Les terminaisons des mots sont amputées pour la plupart des champs, tels le titre, le résumé et les notes. L’amputation des terminaisons vous évite d’avoir à prévoir toutes les formes possibles d’un mot dans vos recherches. Ainsi, les termes municipal, municipale et municipaux, par exemple, donneront tous le même résultat. L’amputation des terminaisons n’est pas appliquée au texte des champs de noms, tels auteurs/contributeurs, éditeur, publication.

Explorer

Cette section vous permet d’explorer les catégories associées aux références.

  • Les catégories peuvent servir à affiner votre recherche. Cochez une catégorie pour l’ajouter à vos critères de recherche. Les résultats seront alors restreints aux références qui sont associées à cette catégorie.
  • Dé-cochez une catégorie pour la retirer de vos critères de recherche et élargir votre recherche.
  • Les nombres affichés à côté des catégories indiquent combien de références sont associées à chaque catégorie considérant les résultats de recherche courants. Ces nombres varieront en fonction de vos critères de recherche, de manière à toujours décrire le jeu de résultats courant. De même, des catégories et des facettes entières pourront disparaître lorsque les résultats de recherche ne contiennent aucune référence leur étant associées.
  • Une icône de flèche () apparaissant à côté d’une catégorie indique que des sous-catégories sont disponibles. Vous pouvez appuyer sur l’icône pour faire afficher la liste de ces catégories plus spécifiques. Par la suite, vous pouvez appuyer à nouveau pour masquer la liste. L’action d’afficher ou de masquer les sous-catégories ne modifie pas vos critères de recherche; ceci vous permet de rapidement explorer l’arborescence des catégories, si désiré.

Résultats

Cette section présente les résultats de recherche. Si aucun critère de recherche n’a été fourni, elle montre toute la bibliographie (jusqu’à 20 références par page).

  • Chaque référence de la liste des résultats est un hyperlien vers sa notice bibliographique complète. À partir de la notice, vous pouvez continuer à explorer les résultats de recherche en naviguant vers les notices précédentes ou suivantes de vos résultats de recherche, ou encore retourner à la liste des résultats.
  • Des hyperliens supplémentaires, tels que Consulter le document ou Consulter sur [nom d’un site web], peuvent apparaître sous un résultat de recherche. Ces liens vous fournissent un accès rapide à la ressource, des liens que vous trouverez également dans la notice bibliographique.
  • Le bouton Résumés vous permet d’activer ou de désactiver l’affichage des résumés dans la liste des résultats de recherche. Toutefois, activer l’affichage des résumés n’aura aucun effet sur les résultats pour lesquels aucun résumé n’est disponible.
  • Diverses options sont fournies pour permettre de contrôler l’ordonnancement les résultats de recherche. L’une d’elles est l’option de tri par Pertinence, qui classe les résultats du plus pertinent au moins pertinent. Le score utilisé à cette fin prend en compte la fréquence des mots ainsi que les champs dans lesquels ils apparaissent. Par exemple, si un terme recherché apparaît fréquemment dans une référence ou est l’un d’un très petit nombre de termes utilisé dans cette référence, cette référence aura probablement un score plus élevé qu’une autre où le terme apparaît moins fréquemment ou qui contient un très grand nombre de mots. De même, le score sera plus élevé si un terme est rare dans l’ensemble de la bibliographie que s’il est très commun. De plus, si un terme de recherche apparaît par exemple dans le titre d’une référence, le score de cette référence sera plus élevé que s’il apparaissait dans un champ moins important tel le résumé.
  • Le tri par Pertinence n’est disponible qu’après avoir soumis des mots-clés par le biais de la section Rechercher.
  • Les catégories sélectionnées dans la section Explorer n’ont aucun effet sur le tri par pertinence. Elles ne font que filtrer la liste des résultats.

Bibliographie complète 499 ressources

Ajouts récentsDate décroissanteDate croissanteAuteur A-ZAuteur Z-ATitre A-ZTitre Z-A
  • 1
  • ...
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • ...
  • 25
  • Page 5 de 25
Résumés
  • Lemieux, A. (2023). Porosité et didactique de la littérature au secondaire : Didactisation d’une oeuvre théâtrale et de son adaptation filmique pour un réinvestissement poétique en classe de français. La Lettre de l’AIRDF, 72(1), 69–71. https://www.researchgate.net/publication/375217701_Lemieux_A_2023_Porosite_et_didactique_de_la_litterature_au_secondaire_Didactisation_d’une_oeuvre_theatrale_et_de_son_adaptation_filmique_pour_un_reinvestissement_poetique_en_classe_de_francais_La_Lett
    Consulter sur www.researchgate.net
  • Lemieux, A. (2023). “Back then it was only men who worked in these kind of fields”: Observing little sparks through the prism of affect and gender in maker literacies research. Reading Research Quarterly, 1–16. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/rrq.525
  • White, B., & Lemieux, A. (2017). Mapping Holistic Learning: An Introductory Guide to Aesthetigrams. Peter Lang. https://www.peterlang.com/document/1055717

    Mapping Holistic Learning: An Introductory Guide to Aesthetigrams introduces the concept of aesthetigrams. These are participant-produced visual maps of aesthetic engagement. The map-making strategy was originally developed by one of the authors, Boyd White, to assist him in understanding what his university-level students were experiencing as they interacted with artworks. Such interactions are, after all, private, individualistic, and fleeting. How can a teacher foster student/teacher dialogue that might lead to enhanced engagement, much less do research, without a concrete record of such engagement? Aesthetigrams provide that record. Recently, the strategy has been adapted to other fields of study—the teaching of literature, and philosophy for children, as well as the writing of poetry. Boyd White and Amélie Lemieux are persuaded that the strategy could be expanded into other disciplines. For example, might it not be useful for a teacher to know what a student is feeling and thinking as she struggles with a mathematical concept? Mapping Holistic Learning is divided into three sections. Chapter 1 addresses the theoretical framework that underpins the authors’ research. The second section, Chapters 2 to 5, provides examples of aesthetigram usage within the formal education environment, in art and literature classrooms. The third section, Chapters 6 and 7, introduces two recent experiments in informal settings—one in an adult poetry workshop, the other in a philosophy-for-children workshop. It is not necessary to follow the book in chronological order. Readers are invited to attend to the chapters that most closely address their individual interests.

    Consulter sur www.peterlang.com
  • Lemieux, A. (2020). De/constructing Literacies: Considerations for Engagement. Peter Lang. https://www.peterlang.com/document/1056990

    De/constructing Literacies: Considerations for Engagement reviews and defines the concept of engagement in literacy studies from different epistemologies. Well-suited for literacy researchers and graduate students, it considers the foundations of arts-based research, cognitive psychology, ethnography, phenomenology, posthumanism, with a final chapter on walking methodologies, to better understand how engagement can be framed and looked at in literacy studies.

    Consulter sur www.peterlang.com
  • Pleau, J. (2023). LA COMPRÉHENSION DE L’INFORMATION EN LIGNE PAR L’INTÉGRATION, LA NAVIGATION ET L’ÉVALUATION : ÉTUDE DE CAS D’INTERNAUTES DE 6E ANNÉE DU PRIMAIRE [PhD]. Université du Québec à Montréal.
  • Lescouet, E., Vallières, A., & Lemieux, A. (2023). Vers une documentation d’oeuvres littéraires numériques queer. In BD, Littératie et créations numériques : Quels enjeux pour demain? (pp. 69–80). https://www.researchgate.net/publication/376597355_Lescouet_E_Vallieres_A_et_Lemieux_A_2023_Vers_une_documentation_d’oeuvres_litteraires_numeriques_queer_Dans_S_Saffi_dir_BD_Litteratie_et_creations_numeriques_Quels_enjeux_pour_demain_p_69-80_Aix-Marse
    Consulter sur www.researchgate.net
  • Lacelle, N., Acerra, E., & Richard, M. (2023, December 1). De la production numérique à la reconceptualisation didactique : démarche à rebours. Sémiotique de terrain. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03928284
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Lacelle, N., Acerra, E., & Richard, M. (2023, December 1). De la production numérique à la reconceptualisation didactique : démarche à rebours. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03928284
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E., & Lacelle, N. (2022, October 21). Quand l’espace fait sens. Modes d’utilisation de l’espace et réception programmée dans la création littéraire numérique québécoise. Journée d’étude sur les arts littéraires numériques. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03928287
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E., Lacelle, N., & Alexandre, F. (2022, July 6). La littérature numérique par-delà l’écran : hybridation d’espaces, hybridation de sens. Analyse d’expériences littéraires et artistiques québécoises. Colloque international IMPEC. Interactions multimodales par écran. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03928289
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E., Brehm, S., & Lacelle, N. (2022, June 14). Writing digital fictional texts in the French literature class. An exploratory action-research project to foster digital and literary competencies. ARLE Conference. Transformations in L1 Education : Current Challenges and Future Possibilities. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03928291
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E., Lacelle, N., & Brunel, M. (2022, May 30). An exploratory digital literature circle of teachers and researchers from France and Québec: from personal reading to didactic transposition. ELO2022 (Electronic Literature Organization). Education and Electronic Literature. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03928299
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Brunel, M., Acerra, E., & Lacelle, N. (2022, April 12). Développer la littératie numérique par l’enseignement de la littérature numérique, Résultats d’une enquête exploratoire. CRIFPE 9e Colloque international en éducation. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03778496
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Sunhary de Verville, P.-L., Stubbs, B., Etchecopar-Etchart, D., Godin, O., Andrieu-Haller, C., Berna, F., Aouizerate, B., Capdevielle, D., Chereau, I., Clauss-Kobayashi, J., Coulon, N., Dorey, J.-M., Dubertret, C., Leignier, S., Mallet, J., Misdrahi, D., Passerieux, C., Pignon, B., Rey, R., … Zinetti-Bertschy, A. (2022, April). Recommendations of the Schizophrenia Expert Center network for adequate physical activity in real-world schizophrenia (FACE-SZ). European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience. https://hal.science/hal-03654059
    Consulter sur hal.science
  • Dubreucq, J., Gabayet, F., Godin, O., Andre, M., Aouizerate, B., Capdevielle, D., Chereau, I., Clauss-Kobayashi, J., Coulon, N., D’amato, T., Dorey, J.-M., Dubertret, C., Faraldo, M., Laouamri, H., Leigner, S., Lancon, C., Leboyer, M., Llorca, P.-M., Mallet, J., … Jarroir, M. (2022, March). Overlap and Mutual Distinctions Between Clinical Recovery and Personal Recovery in People With Schizophrenia in a One-Year Study. Schizophrenia Bulletin. https://hal.science/hal-03414155
    Consulter sur hal.science
  • Lacelle, N., Lieutier, P., & Acerra, E. (2021). Rapport du projet de recherche « Soutien au développement de démarches d’édition numérique jeunesse au Québec à partir de pratiques favorables de production, diffusion et réception l’édition numérique jeunesse » (FRQSC 2017-2021). https://hal.science/hal-03928309
    Consulter sur hal.science
  • Acerra, E., & Lacelle, N. (2020, July 3). Manipulations narratives de l’écran : gestes, actions et conduites interprétatives. Colloque International IMPEC. Interactions Multimodales Par Écran. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03928306
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Soubrié, T. (2018). Nathalie Lacelle, Jean-François Boutin et Monique Lebrun, La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique — LMM@. Outils conceptuels et didactiques. LIDIL - Revue de linguistique et de didactique des langues. https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-01927552
    Consulter sur hal.univ-grenoble-alpes.fr
  • Chabanne, J.-C., Lacelle, N., & Richard, M. (2017, December). Relations intersémiotiques en didactique des arts et de la littérature. (revue R2LMM, 6). Revue de recherches en littératie médiatique multimodale. https://hal.science/hal-01692895
    Consulter sur hal.science
  • Lacelle, N., Perrin-Doucey, A., Lieutier, P., Vissac, G., & Sousse, M. (2017, March 7). Table ronde :  Création numérique, support d’édition et de recherches : quelles collaboration ? L’enseignement de la littérature avec le numérique. https://hal.umontpellier.fr/hal-01694288
    Consulter sur hal.umontpellier.fr
  • 1
  • ...
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • ...
  • 25
  • Page 5 de 25
RIS

Format recommandé pour la plupart des logiciels de gestion de références bibliographiques

BibTeX

Format recommandé pour les logiciels spécialement conçus pour BibTeX

Flux web principal
Dernière mise à jour depuis la base de données : 2026-02-09 06 h 30 (UTC)

Explorer

Types de ressources

  • 01. Articles ACLecture (106)
  • 02. Articles SCLecture (40)
  • 03. Audio/Vidéo (33)
  • 04. Pages Web/Billets de blogue (61)
  • 05. Documents/oeuvres numériques (22)
  • 06. Colloques/Congrès (45)
  • 07. Livres et chapitres (47)
  • 08. Mémoires et thèses (3)
  • 09. Séminaires (21)
  • 10. Recherches financées (42)
  • 11. Sites connexes (2)
  • 12. Ressources connexes (1)

Type de ressource

  • Article de colloque (25)
  • Article de magazine (2)
  • Article de revue (175)
  • Billet de blog (80)
  • Chapitre de livre (61)
  • Enregistrement vidéo (33)
  • Livre (10)
  • Page Web (24)
  • Présentation (40)
  • Rapport (45)
  • Thèse (4)

Année de publication

  • Entre 1900 et 1999 (1)
    • Entre 1990 et 1999 (1)
      • 1997 (1)
  • Entre 2000 et 2026 (489)
    • Entre 2000 et 2009 (9)
      • 2004 (1)
      • 2006 (1)
      • 2008 (5)
      • 2009 (2)
    • Entre 2010 et 2019 (259)
      • 2010 (12)
      • 2011 (11)
      • 2012 (19)
      • 2013 (13)
      • 2014 (17)
      • 2015 (29)
      • 2016 (38)
      • 2017 (39)
      • 2018 (38)
      • 2019 (43)
    • Entre 2020 et 2026 (221)
      • 2020 (38)
      • 2021 (82)
      • 2022 (66)
      • 2023 (21)
      • 2024 (13)
      • 2025 (1)
  • Inconnue (9)

Langue de la ressource

  • Anglais (27)
  • Français (287)
  • Français (1)
  • Italien (1)

Explorer

UQAM - Université du Québec à Montréal

  • Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
  • bibliotheques@uqam.ca

Accessibilité Web