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Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
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L’interface de recherche est composée de trois sections : Rechercher, Explorer et Résultats. Celles-ci sont décrites en détail ci-dessous.

Vous pouvez lancer une recherche aussi bien à partir de la section Rechercher qu’à partir de la section Explorer.

Rechercher

Cette section affiche vos critères de recherche courants et vous permet de soumettre des mots-clés à chercher dans la bibliographie.

  • Chaque nouvelle soumission ajoute les mots-clés saisis à la liste des critères de recherche.
  • Pour lancer une nouvelle recherche plutôt qu’ajouter des mots-clés à la recherche courante, utilisez le bouton Réinitialiser la recherche, puis entrez vos mots-clés.
  • Pour remplacer un mot-clé déjà soumis, veuillez d’abord le retirer en décochant sa case à cocher, puis soumettre un nouveau mot-clé.
  • Vous pouvez contrôler la portée de votre recherche en choisissant où chercher. Les options sont :
    • Partout : repère vos mots-clés dans tous les champs des références bibliographiques ainsi que dans le contenu textuel des documents disponibles.
    • Dans les auteurs ou contributeurs : repère vos mots-clés dans les noms d’auteurs ou de contributeurs.
    • Dans les titres : repère vos mots-clés dans les titres.
    • Dans tous les champs : repère vos mots-clés dans tous les champs des notices bibliographiques.
    • Dans les documents : repère vos mots-clés dans le contenu textuel des documents disponibles.
  • Vous pouvez utiliser les opérateurs booléens avec vos mots-clés :
    • ET : repère les références qui contiennent tous les termes fournis. Ceci est la relation par défaut entre les termes séparés d’un espace. Par exemple, a b est équivalent à a ET b.
    • OU : repère les références qui contiennent n’importe lequel des termes fournis. Par exemple, a OU b.
    • SAUF : exclut les références qui contiennent le terme fourni. Par exemple, SAUF a.
    • Les opérateurs booléens doivent être saisis en MAJUSCULES.
  • Vous pouvez faire des groupements logiques (avec les parenthèses) pour éviter les ambiguïtés lors de la combinaison de plusieurs opérateurs booléens. Par exemple, (a OU b) ET c.
  • Vous pouvez demander une séquence exacte de mots (avec les guillemets droits), par exemple "a b c". Par défaut la différence entre les positions des mots est de 1, ce qui signifie qu’une référence sera repérée si elle contient les mots et qu’ils sont consécutifs. Une distance maximale différente peut être fournie (avec le tilde), par exemple "a b"~2 permet jusqu’à un terme entre a et b, ce qui signifie que la séquence a c b pourrait être repérée aussi bien que a b.
  • Vous pouvez préciser que certains termes sont plus importants que d’autres (avec l’accent circonflexe). Par exemple, a^2 b c^0.5 indique que a est deux fois plus important que b dans le calcul de pertinence des résultats, tandis que c est de moitié moins important. Ce type de facteur peut être appliqué à un groupement logique, par exemple (a b)^3 c.
  • La recherche par mots-clés est insensible à la casse et les accents et la ponctuation sont ignorés.
  • Les terminaisons des mots sont amputées pour la plupart des champs, tels le titre, le résumé et les notes. L’amputation des terminaisons vous évite d’avoir à prévoir toutes les formes possibles d’un mot dans vos recherches. Ainsi, les termes municipal, municipale et municipaux, par exemple, donneront tous le même résultat. L’amputation des terminaisons n’est pas appliquée au texte des champs de noms, tels auteurs/contributeurs, éditeur, publication.

Explorer

Cette section vous permet d’explorer les catégories associées aux références.

  • Les catégories peuvent servir à affiner votre recherche. Cochez une catégorie pour l’ajouter à vos critères de recherche. Les résultats seront alors restreints aux références qui sont associées à cette catégorie.
  • Dé-cochez une catégorie pour la retirer de vos critères de recherche et élargir votre recherche.
  • Les nombres affichés à côté des catégories indiquent combien de références sont associées à chaque catégorie considérant les résultats de recherche courants. Ces nombres varieront en fonction de vos critères de recherche, de manière à toujours décrire le jeu de résultats courant. De même, des catégories et des facettes entières pourront disparaître lorsque les résultats de recherche ne contiennent aucune référence leur étant associées.
  • Une icône de flèche () apparaissant à côté d’une catégorie indique que des sous-catégories sont disponibles. Vous pouvez appuyer sur l’icône pour faire afficher la liste de ces catégories plus spécifiques. Par la suite, vous pouvez appuyer à nouveau pour masquer la liste. L’action d’afficher ou de masquer les sous-catégories ne modifie pas vos critères de recherche; ceci vous permet de rapidement explorer l’arborescence des catégories, si désiré.

Résultats

Cette section présente les résultats de recherche. Si aucun critère de recherche n’a été fourni, elle montre toute la bibliographie (jusqu’à 20 références par page).

  • Chaque référence de la liste des résultats est un hyperlien vers sa notice bibliographique complète. À partir de la notice, vous pouvez continuer à explorer les résultats de recherche en naviguant vers les notices précédentes ou suivantes de vos résultats de recherche, ou encore retourner à la liste des résultats.
  • Des hyperliens supplémentaires, tels que Consulter le document ou Consulter sur [nom d’un site web], peuvent apparaître sous un résultat de recherche. Ces liens vous fournissent un accès rapide à la ressource, des liens que vous trouverez également dans la notice bibliographique.
  • Le bouton Résumés vous permet d’activer ou de désactiver l’affichage des résumés dans la liste des résultats de recherche. Toutefois, activer l’affichage des résumés n’aura aucun effet sur les résultats pour lesquels aucun résumé n’est disponible.
  • Diverses options sont fournies pour permettre de contrôler l’ordonnancement les résultats de recherche. L’une d’elles est l’option de tri par Pertinence, qui classe les résultats du plus pertinent au moins pertinent. Le score utilisé à cette fin prend en compte la fréquence des mots ainsi que les champs dans lesquels ils apparaissent. Par exemple, si un terme recherché apparaît fréquemment dans une référence ou est l’un d’un très petit nombre de termes utilisé dans cette référence, cette référence aura probablement un score plus élevé qu’une autre où le terme apparaît moins fréquemment ou qui contient un très grand nombre de mots. De même, le score sera plus élevé si un terme est rare dans l’ensemble de la bibliographie que s’il est très commun. De plus, si un terme de recherche apparaît par exemple dans le titre d’une référence, le score de cette référence sera plus élevé que s’il apparaissait dans un champ moins important tel le résumé.
  • Le tri par Pertinence n’est disponible qu’après avoir soumis des mots-clés par le biais de la section Rechercher.
  • Les catégories sélectionnées dans la section Explorer n’ont aucun effet sur le tri par pertinence. Elles ne font que filtrer la liste des résultats.

Bibliographie complète 499 ressources

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Résumés
  • Martel, V., & Boutin, J.-F. (2019, Avril). Vers une lecture dialectique en classe (d’histoire) : processus et développement initial d’un dispositif de réception (lecture) multimodale à partir d’œuvres dites profanes. Symposium du CRIFPE - Mondes profanes : enseignement, fiction et histoire au temps du numérique, Montréal, Canada.
  • Martel, V., Boutin, J.-F., & Cartier, S. (2019, Août). Learning through Reading & Multimodal Literacy in French L1 Classrooms: the SLAME project. 18th Nordic Literacy Conference & the 21st European Conference on Literacy (CPH 2019), Copenhague, Danemark.
  • Silva, M.-M., Boutin, J.-F., & Valcárcel Riveiro, C. (2019). MULTIMODALITÉ ET ESPACES NUMÉRIQUES : CRÉER, COMMUNIQUER, ENSEIGNER. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 10. https://doi.org/10.7202/1065525ar

    An article from Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, on Érudit.

    Consulter sur www.erudit.org
  • Vallières, A. (2019). DISPOSITIF DE FORMATION À L’ÉCRITURE NUMÉRIQUE D’UN RÉCIT DE JEU VIDÉO. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 10. https://doi.org/10.7202/1065534ar

    Alors que les nouvelles technologies prolifèrent dans la vie des jeunes, l’école peine encore à rattraper les pratiques littéraciques numériques des élèves. Par conséquent, les apprentissages scolaires sont difficilement rattachés aux expériences des adolescents qui sont exposés à des ensembles de textes multimodaux sur des supports variés à l’extérieur de l’école (Jewitt, 2005; Miller, 2007; Penloup, 2017; Walsh, 2008). Tandis que diverses ressources didactiques proposent des moyens de soutenir l’enseignement de l’écriture, très peu permettent aux enseignants d’accompagner leurs élèves dans l’écriture numérique. Notre recherche propose un exemple documenté et détaillé d’une intervention scolaire pour former les jeunes à l’écriture numérique. Pour ce faire, nous avons entrepris d’identifier les savoirs et les compétences à développer pour rédiger un récit de jeu vidéo sous la forme d’un hypertexte multimodal. Cette recherche-développement a été validée auprès d’experts en didactique des langues, de la littérature et de l’informatique, et d’enseignantes. Nous présenterons le dispositif amélioré suite aux étapes itératives de validation.

    Consulter sur www.erudit.org
  • Charbonneau, O., Lieutier, P., Bouchard-Valentine, V., Richard, M., Lacelle, N., Lebrun, M., Boutin, J.-F., Martel, V., Lemieux, N., McLaughin, D., Lebel, C., Gendron, M.-F., Parent, J., Acerra, E., Brehm, S., Beaudry, M.-H., Turgeon, É., & Fontaine, V. (2018, September 7). 13e SÉMINAIRE D’ÉTUDES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE, Montréal, 7 décembre 2018 | LMM. https://litmedmod.ca/13e-seminaire-detudes-en-litteratie-mediatique-multimodale-montreal-7-decembre-2018
    Consulter sur litmedmod.ca
  • Vaud, H. E. P. (2018, September 3). Virginie Martel: “La lecture à l’école primaire.” HEP Vaud. https://vimeo.com/287971162

    À l'occasion de la rentrée du Bachelor en enseignement préscolaire et primaire, Virginie Martel, professeure et chercheure en sciences de l'éducation à l'Université du Québec à Rimouski (UQAR), s'est exprimée, le mardi 28 août 2018, sur la lecture à l'école primaire dans la perspective de l'avènement du numérique et des enjeux d'enseignement et d'apprentissage que cette (r)évolution soulève. En quoi l'acte de lecture s'en trouve modifié? Comment, en tant qu'enseignante ou enseignant, tenir compte de ces modifications pour favoriser le développement des apprentissages des élèves? En s'appuyant sur l'état de la recherche sur le sujet, ces questions essentielles ont été explorées.

    Consulter sur vimeo.com
  • Lacelle, N. (2018, August 24). La littératie médiatique multimodale. Présentation des travaux de la Chaire de recherche en littératie médiatique multimodale | Cahiers COSTECH [Text]. Cahier Costech. http://www.costech.utc.fr/CahiersCOSTECH/spip.php?article51

    L'adaptation des institutions scolaires aux technologies appliquées à la communication et à l'apprentissage passe par une redéfinition de la (...)

    Consulter sur www.costech.utc.fr
  • Acerra, E. (2018, August 17). Lire un album hypermédiatique de littérature pour la jeunesse : de l’interlecteur modèle à l’interlecteur réel. ELO 2018, Mind the gap - Attention à la marche. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01860119
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Prune Lieutier. (2018, July 24). Présentation de la Chaire en LMM. Chaire LMM. https://www.youtube.com/watch?v=8VcQs2KcGGw

    Entretien avec Nathalie Lacelle, PhD., professeure au département de didactique des langues de l'UQAM et directrice de la Chaire en littératie médiatique multimodale. Réalisation : Frédérique Deu

    Consulter sur www.youtube.com
  • Marie-Hélène Brunet. (2018, July 16). Littéracie multimodale en classe à l’élémentaire. Marie-Hélène Brunet. https://www.youtube.com/watch?v=EhvQQHrA5bw
    Consulter sur www.youtube.com
  • Acerra, E., & Perrin-Doucey, A. (2018, July). The Linum project. Configurations and reconfigurations of teaching literature with digital tools. ARLE SIG TALE Symposium: Digital Technology and Literacy Education - Renewing Priorities for Research, Policy and Practice. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01831950
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E., & Raux, H. (2018, July). Reading digital literary apps at school. ARLE SIG TALE Symposium: Digital Technology and Literacy Education - Renewing Priorities for Research, Policy and Practice. https://hal.science/hal-01831946
    Consulter sur hal.science
  • Lacelle, N., Richard, M., Martel, V., Lalonde, M., Boutin, J.-F., Cartier, S., Richard, M., Lemieux, N., Pleau, J., Beaudry, H., Vallières, A., Côté, M., McLaughin, D., & Mottet, M. (2018, June 1). 12e SÉMINAIRE D’ÉTUDES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE, Lévis, 1er juin 2018 | LMM. https://litmedmod.ca/12e-seminaire-detudes-en-litteratie-mediatique-multimodale-levis-1er-juin-2018
    Consulter sur litmedmod.ca
  • Prune Lieutier. (2018, April 13). Les concepts de la LMM - Humanités numériques. Chaire LMM. https://www.youtube.com/watch?v=EQgkQG0eZUg

    Entretien avec Monique Lebrun, PhD., professeure au département de didactique des langues de l'UQAM.

    Consulter sur www.youtube.com
  • Prune Lieutier. (2018, April 13). Les concepts de la LMM - Hybridité et pratiques de création des jeunes. Chaire LMM. https://www.youtube.com/watch?v=4DNW43OG_ic

    Entretien avec Monique Lebrun, PhD., professeure au département d'étude et pratiques des arts de l'UQAM.

    Consulter sur www.youtube.com
  • Prune Lieutier. (2018, April 12). Les concepts de la LMM - Fondements théoriques. Chaire LMM. https://www.youtube.com/watch?v=5Dadb7f6UXI

    Entretien avec Nathalie Lacelle, PhD., professeure au département de didactique des langues de l'UQAM.

    Consulter sur www.youtube.com
  • Prune Lieutier. (2018, April 12). Les concepts de la LMM - L’écriture numérique. Chaire LMM. https://www.youtube.com/watch?v=B5AOWM1iRKo

    Entretien avec Nathalie Lacelle, PhD., professeure au département de didactique des langues de l'UQAM.

    Consulter sur www.youtube.com
  • Prune Lieutier. (2018, April 12). Les concepts de la LMM - Lecture numérique. Chaire LMM. https://www.youtube.com/watch?v=A9BGOgY_kUY

    Entretien avec Sylvain Brehm, PhD., professeur département d'Études littéraires de l'UQAM

    Consulter sur www.youtube.com
  • Acerra, E., & Louichon, B. (2018). Lire et débattre autour d’une application hypermédiatique de littérature pour la jeunesse à l’école primaire : étude exploratoire. Children’s and young adults digital literature: apps, readers and literary education. Textura, Ulbra, numéro thématique, 20(42), 34–59. https://doi.org/https://doi.org/10.17648/textura-2358-0801-20-42-3608
    Consulter sur www.periodicos.ulbra.br
  • Barton, G., Lemieux, A., & Chabanne, J.-C. (2018). Exploring the arts and literacy in curriculum: A cross-cultural comparison of Australia, Canada and France. Australian Art Education, 39(1), 50–68.
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