Accéder au contenu Accéder au menu principal Accéder à la recherche
Accéder au contenu Accéder au menu principal
UQAM logo
Page d'accueil de l'UQAM Étudier à l'UQAM Bottin du personnel Carte du campus Bibliothèques Pour nous joindre

Service des bibliothèques

Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
UQAM logo
Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
  • Bibliographie
  • Accueil
  1. Vitrine des bibliographies
  2. Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
  3. Bibliographie complète
  • Accueil

Rechercher

Aide

L’interface de recherche est composée de trois sections : Rechercher, Explorer et Résultats. Celles-ci sont décrites en détail ci-dessous.

Vous pouvez lancer une recherche aussi bien à partir de la section Rechercher qu’à partir de la section Explorer.

Rechercher

Cette section affiche vos critères de recherche courants et vous permet de soumettre des mots-clés à chercher dans la bibliographie.

  • Chaque nouvelle soumission ajoute les mots-clés saisis à la liste des critères de recherche.
  • Pour lancer une nouvelle recherche plutôt qu’ajouter des mots-clés à la recherche courante, utilisez le bouton Réinitialiser la recherche, puis entrez vos mots-clés.
  • Pour remplacer un mot-clé déjà soumis, veuillez d’abord le retirer en décochant sa case à cocher, puis soumettre un nouveau mot-clé.
  • Vous pouvez contrôler la portée de votre recherche en choisissant où chercher. Les options sont :
    • Partout : repère vos mots-clés dans tous les champs des références bibliographiques ainsi que dans le contenu textuel des documents disponibles.
    • Dans les auteurs ou contributeurs : repère vos mots-clés dans les noms d’auteurs ou de contributeurs.
    • Dans les titres : repère vos mots-clés dans les titres.
    • Dans tous les champs : repère vos mots-clés dans tous les champs des notices bibliographiques.
    • Dans les documents : repère vos mots-clés dans le contenu textuel des documents disponibles.
  • Vous pouvez utiliser les opérateurs booléens avec vos mots-clés :
    • ET : repère les références qui contiennent tous les termes fournis. Ceci est la relation par défaut entre les termes séparés d’un espace. Par exemple, a b est équivalent à a ET b.
    • OU : repère les références qui contiennent n’importe lequel des termes fournis. Par exemple, a OU b.
    • SAUF : exclut les références qui contiennent le terme fourni. Par exemple, SAUF a.
    • Les opérateurs booléens doivent être saisis en MAJUSCULES.
  • Vous pouvez faire des groupements logiques (avec les parenthèses) pour éviter les ambiguïtés lors de la combinaison de plusieurs opérateurs booléens. Par exemple, (a OU b) ET c.
  • Vous pouvez demander une séquence exacte de mots (avec les guillemets droits), par exemple "a b c". Par défaut la différence entre les positions des mots est de 1, ce qui signifie qu’une référence sera repérée si elle contient les mots et qu’ils sont consécutifs. Une distance maximale différente peut être fournie (avec le tilde), par exemple "a b"~2 permet jusqu’à un terme entre a et b, ce qui signifie que la séquence a c b pourrait être repérée aussi bien que a b.
  • Vous pouvez préciser que certains termes sont plus importants que d’autres (avec l’accent circonflexe). Par exemple, a^2 b c^0.5 indique que a est deux fois plus important que b dans le calcul de pertinence des résultats, tandis que c est de moitié moins important. Ce type de facteur peut être appliqué à un groupement logique, par exemple (a b)^3 c.
  • La recherche par mots-clés est insensible à la casse et les accents et la ponctuation sont ignorés.
  • Les terminaisons des mots sont amputées pour la plupart des champs, tels le titre, le résumé et les notes. L’amputation des terminaisons vous évite d’avoir à prévoir toutes les formes possibles d’un mot dans vos recherches. Ainsi, les termes municipal, municipale et municipaux, par exemple, donneront tous le même résultat. L’amputation des terminaisons n’est pas appliquée au texte des champs de noms, tels auteurs/contributeurs, éditeur, publication.

Explorer

Cette section vous permet d’explorer les catégories associées aux références.

  • Les catégories peuvent servir à affiner votre recherche. Cochez une catégorie pour l’ajouter à vos critères de recherche. Les résultats seront alors restreints aux références qui sont associées à cette catégorie.
  • Dé-cochez une catégorie pour la retirer de vos critères de recherche et élargir votre recherche.
  • Les nombres affichés à côté des catégories indiquent combien de références sont associées à chaque catégorie considérant les résultats de recherche courants. Ces nombres varieront en fonction de vos critères de recherche, de manière à toujours décrire le jeu de résultats courant. De même, des catégories et des facettes entières pourront disparaître lorsque les résultats de recherche ne contiennent aucune référence leur étant associées.
  • Une icône de flèche () apparaissant à côté d’une catégorie indique que des sous-catégories sont disponibles. Vous pouvez appuyer sur l’icône pour faire afficher la liste de ces catégories plus spécifiques. Par la suite, vous pouvez appuyer à nouveau pour masquer la liste. L’action d’afficher ou de masquer les sous-catégories ne modifie pas vos critères de recherche; ceci vous permet de rapidement explorer l’arborescence des catégories, si désiré.

Résultats

Cette section présente les résultats de recherche. Si aucun critère de recherche n’a été fourni, elle montre toute la bibliographie (jusqu’à 20 références par page).

  • Chaque référence de la liste des résultats est un hyperlien vers sa notice bibliographique complète. À partir de la notice, vous pouvez continuer à explorer les résultats de recherche en naviguant vers les notices précédentes ou suivantes de vos résultats de recherche, ou encore retourner à la liste des résultats.
  • Des hyperliens supplémentaires, tels que Consulter le document ou Consulter sur [nom d’un site web], peuvent apparaître sous un résultat de recherche. Ces liens vous fournissent un accès rapide à la ressource, des liens que vous trouverez également dans la notice bibliographique.
  • Le bouton Résumés vous permet d’activer ou de désactiver l’affichage des résumés dans la liste des résultats de recherche. Toutefois, activer l’affichage des résumés n’aura aucun effet sur les résultats pour lesquels aucun résumé n’est disponible.
  • Diverses options sont fournies pour permettre de contrôler l’ordonnancement les résultats de recherche. L’une d’elles est l’option de tri par Pertinence, qui classe les résultats du plus pertinent au moins pertinent. Le score utilisé à cette fin prend en compte la fréquence des mots ainsi que les champs dans lesquels ils apparaissent. Par exemple, si un terme recherché apparaît fréquemment dans une référence ou est l’un d’un très petit nombre de termes utilisé dans cette référence, cette référence aura probablement un score plus élevé qu’une autre où le terme apparaît moins fréquemment ou qui contient un très grand nombre de mots. De même, le score sera plus élevé si un terme est rare dans l’ensemble de la bibliographie que s’il est très commun. De plus, si un terme de recherche apparaît par exemple dans le titre d’une référence, le score de cette référence sera plus élevé que s’il apparaissait dans un champ moins important tel le résumé.
  • Le tri par Pertinence n’est disponible qu’après avoir soumis des mots-clés par le biais de la section Rechercher.
  • Les catégories sélectionnées dans la section Explorer n’ont aucun effet sur le tri par pertinence. Elles ne font que filtrer la liste des résultats.

Bibliographie complète 499 ressources

Date décroissanteDate croissanteAuteur A-ZAuteur Z-ATitre A-ZTitre Z-A
  • 1
  • ...
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • ...
  • 25
  • Page 11 de 25
Résumés
  • Lacelle, N. et P. L. (2020). Lire les œuvres numériques à l’écran. Observations de lectures de livres applications en contexte scolaire. Dans M. In R. N. Lacelle (Ed.), Croiser littératie, art et culture des jeunes. Impacts sur l’enseignement des arts et des langues (pp. 281–291). Presses de l’Université du Québec. https://bit.ly/3Snh4z5
    Consulter sur bit.ly
  • Lacelle, N., Acerra, E., Audet, R., Boutin, J.-F., Brehm, S., Gervais, B., Lalonde, M., Mercier, J.-P., Martel, V., Richard, M., Lemieux, A., Guichon, N., Majeau, C., & Martel, M. (2020). Éduquer à la littératie numérique: communication, culture et création. [Soutien aux équipes de recherche / Universitaire.  Nouvelle Équipe, Subvention infrastructure]. Fonds de Recherche du Québec - Société et culture.
  • Lacelle, N., & Brehm, S. (2020). RÉFLEXION THÉORIQUE ET DIDACTIQUE SUR LES PARCOURS NUMÉRIQUES DE LECTURE. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 12. https://doi.org/10.7202/1073678ar
    Consulter sur www.erudit.org
  • Lacelle, N., & Vallières, A. (2020). Tisser des ponts numériques avec les jeunes publics : Création et expérimentation d’outils de médiation culturelle numériques. [Subvention accélération, subvention fonctionnement.]. MITACS.
  • Lalonde, M., & Castro, J. C. et P. (2020). Exposition de mes collections : échantillonnage et assemblage culturel dans les pratiques photographiques adolescentes en réseaux sociaux mobiles. In N. Lacelle & M. Richard (Eds.), Croiser littératie, art et culture des jeunes. Impacts sur l’enseignement des arts et des langues (pp. 241–264). Presses de l’Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/croiser-litteratie-art-culture-des-jeunes-3382.html
    Consulter sur www.puq.ca
  • Lemieux, A. (2020). De/constructing Literacies: Considerations for Engagement. Peter Lang. https://www.peterlang.com/document/1056990
    Consulter sur www.peterlang.com
  • Lemieux, A., & Rowsell, J. (2020). On the relational autonomy of materials: Entanglements in maker literacies research. Literacy, 54(3), 144–152. https://doi.org/https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/lit.12226
  • Lemieux, A., & Rowsell, J. (2020). Taking a wide-angled view of contemporary digital literacy. In O. Erstad, R. Flewitt, B. Kümmerling-Meibauer, & Í. S. Pires Pereira (Eds.), The Routledge Handbook of Digital Literacies in Early Childhood (pp. 453–463). Routledge.
  • Lemieux, A., & Rowsell, J. (2020). ‘This Documentary Actually Makes Welland Look Good’: Exploring Posthumanism in a High School Documentary Film Project. In K. Toohey, S. Smythe, D. Dagenais, & M. Forte (Eds.), Transforming Language and Literacy Education: New Materialism, Posthumanism, and Ontoethics. Routledge.
  • Lemieux, A., Smith, A., McLean, C., & Rowsell, J. (2020). Visualizing mapping as pedagogy for literacy futures. Journal of Curriculum Theorizing, 35(2), 36–58. https://journal.jctonline.org/index.php/jct/article/view/841/LemieuxEtal.pdf
    Consulter sur journal.jctonline.org
  • Lemieux, N., Laroui, R., & Martel, V. (2020). Rapports à la littératie visuelle d’étudiants universitaires en sciences de l’éducation. In R. Laroui & C. Naft (Eds.), Le rapport au savoir. Éditions Feuillage.
  • Martel, M., Dufour, C., & Lacelle, N. (2020). Engagement des bibliothèques publiques et scolaires en faveur du développement des compétences en littératie. [Développement Savoir. Subvention fonctionnement]. Conseil de recherches en sciences humaines. https://app.dimensions.ai/details/grant/grant.9977344
    Consulter sur app.dimensions.ai
  • Martel, V. (2020). Évaluation informelle et apprentissage autorégulé dans un contexte d’interdisciplinarité : quelles pratiques enseignantes lors d’enquêtes culturelles? Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 5(2), 65–86. http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/194
    Consulter sur journal.admee.org
  • Martel, V., Lacelle, N., & Lalonde, M. (2020). Apprentissage autorégulé en contexte de cocréation pédagogique d’activités de littératie numérique : Le cas d’une enseignante engagée. In J.-L. Berger & S. C. Cartier (Eds.), Prendre en charge son apprentissage : L’apprentissage autorégulé à la lumière des contextes (pp. 231–246). L’Harmattan. https://www.editions-harmattan.fr/livre-prendre_en_charge_son_apprentissage_l_apprentissage_autoregule_a_la_lumiere_des_contextes_sylvie_c_cartier_jean_louis_berger-9782343208374-66939.html
    Consulter sur www.editions-harmattan.fr
  • Richard, M., & Lacelle, N. (2020). Enrichir l’enseignement par les croisements entre art, littératie et culture des jeunes. Dans M. In R. N. Lacelle (Ed.), Croiser littératie, art et culture des jeunes. Impacts sur l’enseignement des arts et des langues (p.1-8). Presses de l’Université du Québec. Presses de l’Université du Québec. https://doi.org/https://bit.ly/3Snh4z5
    Consulter sur extranet.puq.ca
  • Richard, M., Lacelle, N. et F., & C. (2020). Hybridité et multimodalité dans les pratiques de création informelles des jeunes- Bilan d’une recherche. Dans M. In R. N. Lacelle (Ed.), Croiser littératie, art et culture des jeunes. Impacts sur l’enseignement des arts et des langues (pp. 79–104). Presses de l’Université du Québec. https://bit.ly/3Snh4z5
    Consulter sur bit.ly
  • Richard, M., & Lacelle, N. (Eds.). (2020). Croiser littératie, art et culture des jeunes. Impacts sur l’enseignement des arts et des langues. Presses de l’Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/croiser-litteratie-art-culture-des-jeunes-3382.html
    Consulter sur www.puq.ca
  • Shawky-Milcent, B., Brillant Rannou, N., Le Goff, F., & Lacelle, N. (Eds.). (2020). Autobiographies de chercheurs, de lecteurs, de scripteurs. Presses de l’Écureuil. https://doi.org/https://bit.ly/3dQS984
    Consulter sur www.leslibraires.ca
  • Sheridan, M. P., Lemieux, A., Do Nascimento, A., & Arnseth, H. C. (2020). Intra-active entanglements: What posthuman and new materialist frameworks can offer the learning sciences. British Journal of Educational Technology, 51(4), 1277–1291. https://doi.org/10.1111/1467-8535.12928
  • Villagordo, E., Sala, C., Martel, V., & Boutin, J.-F. (2020). L’enquête culturelle à l’école primaire ou croiser la littératie, l’art et la culture pour faire apprendre et réfléchir. In Richard, Moniques & N. Lacelle (Eds.), Croiser littératie, art et culture des jeunes. Impacts sur la formation (pp. 123–152). Presses de l’université du Québec.
  • 1
  • ...
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • ...
  • 25
  • Page 11 de 25
RIS

Format recommandé pour la plupart des logiciels de gestion de références bibliographiques

BibTeX

Format recommandé pour les logiciels spécialement conçus pour BibTeX

Flux web principal
Dernière mise à jour depuis la base de données : 20/05/2025 05:45 (UTC)

Explorer

Type de ressource

  • 01. Articles ACLecture (106)
  • 02. Articles SCLecture (40)
  • 03. Audio/Vidéo (33)
  • 04. Pages Web/Billets de blogue (61)
  • 05. Documents/oeuvres numériques (22)
  • 06. Colloques/Congrès (45)
  • 07. Livres et chapitres (47)
  • 08. Mémoires et thèses (3)
  • 09. Séminaires (21)
  • 10. Recherches financées (42)
  • 11. Sites connexes (2)
  • 12. Ressources connexes (1)

Année de publication

  • Entre 1900 et 1999 (1)
    • Entre 1990 et 1999 (1)
      • 1997 (1)
  • Entre 2000 et 2025 (489)
    • Entre 2000 et 2009 (9)
      • 2004 (1)
      • 2006 (1)
      • 2008 (5)
      • 2009 (2)
    • Entre 2010 et 2019 (259)
      • 2010 (12)
      • 2011 (11)
      • 2012 (19)
      • 2013 (13)
      • 2014 (17)
      • 2015 (29)
      • 2016 (38)
      • 2017 (39)
      • 2018 (38)
      • 2019 (43)
    • Entre 2020 et 2025 (221)
      • 2020 (38)
      • 2021 (82)
      • 2022 (66)
      • 2023 (21)
      • 2024 (13)
      • 2025 (1)
  • Inconnue (9)

Ressource en ligne

  • non (104)
  • oui (395)

Explorer

UQAM - Université du Québec à Montréal

  • Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
  • bibliotheques@uqam.ca

Accessibilité Web