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Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
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Réinitialiser la recherche

Aide

L’interface de recherche est composée de trois sections : Rechercher, Explorer et Résultats. Celles-ci sont décrites en détail ci-dessous.

Vous pouvez lancer une recherche aussi bien à partir de la section Rechercher qu’à partir de la section Explorer.

Rechercher

Cette section affiche vos critères de recherche courants et vous permet de soumettre des mots-clés à chercher dans la bibliographie.

  • Chaque nouvelle soumission ajoute les mots-clés saisis à la liste des critères de recherche.
  • Pour lancer une nouvelle recherche plutôt qu’ajouter des mots-clés à la recherche courante, utilisez le bouton Réinitialiser la recherche, puis entrez vos mots-clés.
  • Pour remplacer un mot-clé déjà soumis, veuillez d’abord le retirer en décochant sa case à cocher, puis soumettre un nouveau mot-clé.
  • Vous pouvez contrôler la portée de votre recherche en choisissant où chercher. Les options sont :
    • Partout : repère vos mots-clés dans tous les champs des références bibliographiques ainsi que dans le contenu textuel des documents disponibles.
    • Dans les auteurs ou contributeurs : repère vos mots-clés dans les noms d’auteurs ou de contributeurs.
    • Dans les titres : repère vos mots-clés dans les titres.
    • Dans tous les champs : repère vos mots-clés dans tous les champs des notices bibliographiques.
    • Dans les documents : repère vos mots-clés dans le contenu textuel des documents disponibles.
  • Vous pouvez utiliser les opérateurs booléens avec vos mots-clés :
    • ET : repère les références qui contiennent tous les termes fournis. Ceci est la relation par défaut entre les termes séparés d’un espace. Par exemple, a b est équivalent à a ET b.
    • OU : repère les références qui contiennent n’importe lequel des termes fournis. Par exemple, a OU b.
    • SAUF : exclut les références qui contiennent le terme fourni. Par exemple, SAUF a.
    • Les opérateurs booléens doivent être saisis en MAJUSCULES.
  • Vous pouvez faire des groupements logiques (avec les parenthèses) pour éviter les ambiguïtés lors de la combinaison de plusieurs opérateurs booléens. Par exemple, (a OU b) ET c.
  • Vous pouvez demander une séquence exacte de mots (avec les guillemets droits), par exemple "a b c". Par défaut la différence entre les positions des mots est de 1, ce qui signifie qu’une référence sera repérée si elle contient les mots et qu’ils sont consécutifs. Une distance maximale différente peut être fournie (avec le tilde), par exemple "a b"~2 permet jusqu’à un terme entre a et b, ce qui signifie que la séquence a c b pourrait être repérée aussi bien que a b.
  • Vous pouvez préciser que certains termes sont plus importants que d’autres (avec l’accent circonflexe). Par exemple, a^2 b c^0.5 indique que a est deux fois plus important que b dans le calcul de pertinence des résultats, tandis que c est de moitié moins important. Ce type de facteur peut être appliqué à un groupement logique, par exemple (a b)^3 c.
  • La recherche par mots-clés est insensible à la casse et les accents et la ponctuation sont ignorés.
  • Les terminaisons des mots sont amputées pour la plupart des champs, tels le titre, le résumé et les notes. L’amputation des terminaisons vous évite d’avoir à prévoir toutes les formes possibles d’un mot dans vos recherches. Ainsi, les termes municipal, municipale et municipaux, par exemple, donneront tous le même résultat. L’amputation des terminaisons n’est pas appliquée au texte des champs de noms, tels auteurs/contributeurs, éditeur, publication.

Explorer

Cette section vous permet d’explorer les catégories associées aux références.

  • Les catégories peuvent servir à affiner votre recherche. Cochez une catégorie pour l’ajouter à vos critères de recherche. Les résultats seront alors restreints aux références qui sont associées à cette catégorie.
  • Dé-cochez une catégorie pour la retirer de vos critères de recherche et élargir votre recherche.
  • Les nombres affichés à côté des catégories indiquent combien de références sont associées à chaque catégorie considérant les résultats de recherche courants. Ces nombres varieront en fonction de vos critères de recherche, de manière à toujours décrire le jeu de résultats courant. De même, des catégories et des facettes entières pourront disparaître lorsque les résultats de recherche ne contiennent aucune référence leur étant associées.
  • Une icône de flèche () apparaissant à côté d’une catégorie indique que des sous-catégories sont disponibles. Vous pouvez appuyer sur l’icône pour faire afficher la liste de ces catégories plus spécifiques. Par la suite, vous pouvez appuyer à nouveau pour masquer la liste. L’action d’afficher ou de masquer les sous-catégories ne modifie pas vos critères de recherche; ceci vous permet de rapidement explorer l’arborescence des catégories, si désiré.

Résultats

Cette section présente les résultats de recherche. Si aucun critère de recherche n’a été fourni, elle montre toute la bibliographie (jusqu’à 20 références par page).

  • Chaque référence de la liste des résultats est un hyperlien vers sa notice bibliographique complète. À partir de la notice, vous pouvez continuer à explorer les résultats de recherche en naviguant vers les notices précédentes ou suivantes de vos résultats de recherche, ou encore retourner à la liste des résultats.
  • Des hyperliens supplémentaires, tels que Consulter le document ou Consulter sur [nom d’un site web], peuvent apparaître sous un résultat de recherche. Ces liens vous fournissent un accès rapide à la ressource, des liens que vous trouverez également dans la notice bibliographique.
  • Le bouton Résumés vous permet d’activer ou de désactiver l’affichage des résumés dans la liste des résultats de recherche. Toutefois, activer l’affichage des résumés n’aura aucun effet sur les résultats pour lesquels aucun résumé n’est disponible.
  • Diverses options sont fournies pour permettre de contrôler l’ordonnancement les résultats de recherche. L’une d’elles est l’option de tri par Pertinence, qui classe les résultats du plus pertinent au moins pertinent. Le score utilisé à cette fin prend en compte la fréquence des mots ainsi que les champs dans lesquels ils apparaissent. Par exemple, si un terme recherché apparaît fréquemment dans une référence ou est l’un d’un très petit nombre de termes utilisé dans cette référence, cette référence aura probablement un score plus élevé qu’une autre où le terme apparaît moins fréquemment ou qui contient un très grand nombre de mots. De même, le score sera plus élevé si un terme est rare dans l’ensemble de la bibliographie que s’il est très commun. De plus, si un terme de recherche apparaît par exemple dans le titre d’une référence, le score de cette référence sera plus élevé que s’il apparaissait dans un champ moins important tel le résumé.
  • Le tri par Pertinence n’est disponible qu’après avoir soumis des mots-clés par le biais de la section Rechercher.
  • Les catégories sélectionnées dans la section Explorer n’ont aucun effet sur le tri par pertinence. Elles ne font que filtrer la liste des résultats.
Dans les auteurs ou contributeurs
  • "Lemieux, Amélie"

Résultats 50 ressources

PertinenceDate décroissanteDate croissanteAuteur A-ZAuteur Z-ATitre A-ZTitre Z-A
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  • 3
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Résumés
  • Lemieux, A., & Rowsell, J. (2019). Digital technologies and online learning in secondary education. Bloomsbury Education and Childhood Studies. https://doi.org/10.5040/9781474209441.0038
  • Lemieux, A., & Lacelle, N. (2016). Mobilizing students’ interpretive resources: A novel take on subjective response in the literature classroom. Language and Literacy, 18(3), 50–68. https://journals.library.ualberta.ca/langandlit/index.php/langandlit/article/view/25652/21025
    Consulter sur journals.library.ualberta.ca
  • White, B., & Lemieux, A. (2015). Reflecting selves: Pre-service teacher identity development explored through material culture. LEARNing Landscapes, 9(1), 267–283. http://www.learninglandscapes.ca/images/documents/ll-no17/white.pdf
    Consulter sur www.learninglandscapes.ca
  • Scott, F., Lemieux, A., & Johnston, K. (2022). Dis/comforting shelfies: Travelling literacies other-wise in disrupted times. Digital Culture & Education, 14(2), 18–26. https://static1.squarespace.com/static/5cf15af7a259990001706378/t/6272b75afad15836e28a95d3/1651685245866/3_Scott_etal_2022.pdf
    Consulter sur static1.squarespace.com
  • Lemieux, A. (2023). À l’aube de la transmédialité : de l’oeuvre antérieure comme péritexte. In E. Deprêtre & G. Duarte (Eds.), Péritexte et transmédialité (pp. 154–169). Presses universitaires Blaise Pascal. https://www.fnac.com/a18286792/Evelyne-Depretre-Peritexte-et-transmedialite
    Consulter sur www.fnac.com
  • Barton, G., Lemieux, A., & Chabanne, J.-C. (2018). Exploring the arts and literacy in curriculum: A cross-cultural comparison of Australia, Canada and France. Australian Art Education, 39(1), 50–68.
  • Lemieux, A. (2019). Dismantling X-Men Apocalypse: The spaces between transmedia storytelling and transmedia characters. In E. Deprêtre & G. A. Duarte (Eds.), Transmédialité, bande dessinée et adaptation (pp. 245–256). Presses universitaires Blaise Pascal.
  • Lemieux, A., Boyle, L., Simmonds, E., & Rahm, J. (2023). Working towards more socially just futures: Five areas for transdisciplinary literacies research. Literacy, 57(2), 185–197. https://doi.org/https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/lit.12321
  • Lemieux, A., Smith, A., McLean, C., & Rowsell, J. (2020). Visualizing mapping as pedagogy for literacy futures. Journal of Curriculum Theorizing, 35(2), 36–58. https://journal.jctonline.org/index.php/jct/article/view/841/LemieuxEtal.pdf
    Consulter sur journal.jctonline.org
  • Lemieux, A., & Rowsell, J. (2021). Crafting stories and cracking codes in a Canadian elementary school. In C. McLean & J. Rowsell (Eds.), Maker Literacies and Maker Identities in the Digital Age: Learning and Playing through Modes and Media (pp. 187–205). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/books/edit/10.4324/9781003049241/maker-literacies-maker-identities-digital-age-jennifer-rowsell-cheryl-mclean
    Consulter sur www.taylorfrancis.com
  • Lemieux, A., & Burkholder, C. (2019). Pedagogies of empathy-building: Canadian and Azorean perspectives of film-viewing in higher education. In G. Barton & S. Garvis (Eds.), Compassion and Empathy in Educational Contexts (pp. 271–288). Palgrave Macmillan.
  • Sinner, A., & Lemieux, A. (2021). Maker research: A proposition of thinking-with maker culture as slow scholarship. In H. Stehlíková Babyrádová & B. Rozbořil (Eds.), Connection-Contact-Community (pp. 27–49). Masaryk University Press.
  • Lemieux, A., & McLarnon, M. (2018). Artful portable library spaces: Increasing community agency and shared knowledge. In E. Hasebe-Ludt & C. Leggo (Eds.), Canadian Curriculum Studies: A Métissage of Inspiration/Imagination/Interconnection (pp. 35–46). Canadian Scholars’ Press.
  • Lemieux, A., & Guénette, M.-F. (2016). Entre histoire et fiction: la Rébellion des Patriotes en roman et en bande dessinée pour la jeunesse québécoise. In B. Louichon & S. Brehm (Eds.), Fictions historiques pour la jeunesse en France et au Québec (pp. 271–295). Presses universitaires de Bordeaux.
  • Sheridan, M. P., Lemieux, A., Do Nascimento, A., & Arnseth, H. C. (2020). Intra-active entanglements: What posthuman and new materialist frameworks can offer the learning sciences. British Journal of Educational Technology, 51(4), 1277–1291. https://doi.org/10.1111/1467-8535.12928
  • Rowsell, J., Lemieux, A., Swartz, L., Burkitt, J., & Turcotte, M. (2018). The stuff that heroes are made of: Elastic, sticky, messy literacies in children’s transmedial cultures. Language Arts, 96(1), 7–20.
  • Lemieux, A., & Beaton, E. (2024). Defining artful literacies : Adolescent affects, belonging and cross-sectorial creativity. In A. Sinner, P. Osler, & B. White (Eds.), Art Education in Canadian Museums: Practices in Action (p. 328). Intellect Books. https://www.intellectbooks.com/art-education-in-canadian-museums
    Consulter sur www.intellectbooks.com
  • Lemieux, A., & White, B. (n.d.). Walking with wonder: Attunement to the senses and relationality in photographic inquiry. In H. Mreweid, M. C. Carter, & C. Mitchell (Eds.), Art as an Agent for Social Change. Brill-Sense. 10.1163/9789004442870_010
  • Lemieux, A., & Rowsell, J. (2020). ‘This Documentary Actually Makes Welland Look Good’: Exploring Posthumanism in a High School Documentary Film Project. In K. Toohey, S. Smythe, D. Dagenais, & M. Forte (Eds.), Transforming Language and Literacy Education: New Materialism, Posthumanism, and Ontoethics. Routledge.
  • Brunel, M., Boutin, J.-F., Coste, J., Lalonde, M., Lemieux, A., & Audet, R. (2021, December 15). 18e séminaire de recherche en littératie médiatique multimodale | LMM. https://litmedmod.ca/18e-seminaire-de-recherche-en-litteratie-mediatique-multimodale
    Consulter sur litmedmod.ca
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