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Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
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L’interface de recherche est composée de trois sections : Rechercher, Explorer et Résultats. Celles-ci sont décrites en détail ci-dessous.

Vous pouvez lancer une recherche aussi bien à partir de la section Rechercher qu’à partir de la section Explorer.

Rechercher

Cette section affiche vos critères de recherche courants et vous permet de soumettre des mots-clés à chercher dans la bibliographie.

  • Chaque nouvelle soumission ajoute les mots-clés saisis à la liste des critères de recherche.
  • Pour lancer une nouvelle recherche plutôt qu’ajouter des mots-clés à la recherche courante, utilisez le bouton Réinitialiser la recherche, puis entrez vos mots-clés.
  • Pour remplacer un mot-clé déjà soumis, veuillez d’abord le retirer en décochant sa case à cocher, puis soumettre un nouveau mot-clé.
  • Vous pouvez contrôler la portée de votre recherche en choisissant où chercher. Les options sont :
    • Partout : repère vos mots-clés dans tous les champs des références bibliographiques ainsi que dans le contenu textuel des documents disponibles.
    • Dans les auteurs ou contributeurs : repère vos mots-clés dans les noms d’auteurs ou de contributeurs.
    • Dans les titres : repère vos mots-clés dans les titres.
    • Dans tous les champs : repère vos mots-clés dans tous les champs des notices bibliographiques.
    • Dans les documents : repère vos mots-clés dans le contenu textuel des documents disponibles.
  • Vous pouvez utiliser les opérateurs booléens avec vos mots-clés :
    • ET : repère les références qui contiennent tous les termes fournis. Ceci est la relation par défaut entre les termes séparés d’un espace. Par exemple, a b est équivalent à a ET b.
    • OU : repère les références qui contiennent n’importe lequel des termes fournis. Par exemple, a OU b.
    • SAUF : exclut les références qui contiennent le terme fourni. Par exemple, SAUF a.
    • Les opérateurs booléens doivent être saisis en MAJUSCULES.
  • Vous pouvez faire des groupements logiques (avec les parenthèses) pour éviter les ambiguïtés lors de la combinaison de plusieurs opérateurs booléens. Par exemple, (a OU b) ET c.
  • Vous pouvez demander une séquence exacte de mots (avec les guillemets droits), par exemple "a b c". Par défaut la différence entre les positions des mots est de 1, ce qui signifie qu’une référence sera repérée si elle contient les mots et qu’ils sont consécutifs. Une distance maximale différente peut être fournie (avec le tilde), par exemple "a b"~2 permet jusqu’à un terme entre a et b, ce qui signifie que la séquence a c b pourrait être repérée aussi bien que a b.
  • Vous pouvez préciser que certains termes sont plus importants que d’autres (avec l’accent circonflexe). Par exemple, a^2 b c^0.5 indique que a est deux fois plus important que b dans le calcul de pertinence des résultats, tandis que c est de moitié moins important. Ce type de facteur peut être appliqué à un groupement logique, par exemple (a b)^3 c.
  • La recherche par mots-clés est insensible à la casse et les accents et la ponctuation sont ignorés.
  • Les terminaisons des mots sont amputées pour la plupart des champs, tels le titre, le résumé et les notes. L’amputation des terminaisons vous évite d’avoir à prévoir toutes les formes possibles d’un mot dans vos recherches. Ainsi, les termes municipal, municipale et municipaux, par exemple, donneront tous le même résultat. L’amputation des terminaisons n’est pas appliquée au texte des champs de noms, tels auteurs/contributeurs, éditeur, publication.

Explorer

Cette section vous permet d’explorer les catégories associées aux références.

  • Les catégories peuvent servir à affiner votre recherche. Cochez une catégorie pour l’ajouter à vos critères de recherche. Les résultats seront alors restreints aux références qui sont associées à cette catégorie.
  • Dé-cochez une catégorie pour la retirer de vos critères de recherche et élargir votre recherche.
  • Les nombres affichés à côté des catégories indiquent combien de références sont associées à chaque catégorie considérant les résultats de recherche courants. Ces nombres varieront en fonction de vos critères de recherche, de manière à toujours décrire le jeu de résultats courant. De même, des catégories et des facettes entières pourront disparaître lorsque les résultats de recherche ne contiennent aucune référence leur étant associées.
  • Une icône de flèche () apparaissant à côté d’une catégorie indique que des sous-catégories sont disponibles. Vous pouvez appuyer sur l’icône pour faire afficher la liste de ces catégories plus spécifiques. Par la suite, vous pouvez appuyer à nouveau pour masquer la liste. L’action d’afficher ou de masquer les sous-catégories ne modifie pas vos critères de recherche; ceci vous permet de rapidement explorer l’arborescence des catégories, si désiré.

Résultats

Cette section présente les résultats de recherche. Si aucun critère de recherche n’a été fourni, elle montre toute la bibliographie (jusqu’à 20 références par page).

  • Chaque référence de la liste des résultats est un hyperlien vers sa notice bibliographique complète. À partir de la notice, vous pouvez continuer à explorer les résultats de recherche en naviguant vers les notices précédentes ou suivantes de vos résultats de recherche, ou encore retourner à la liste des résultats.
  • Des hyperliens supplémentaires, tels que Consulter le document ou Consulter sur [nom d’un site web], peuvent apparaître sous un résultat de recherche. Ces liens vous fournissent un accès rapide à la ressource, des liens que vous trouverez également dans la notice bibliographique.
  • Le bouton Résumés vous permet d’activer ou de désactiver l’affichage des résumés dans la liste des résultats de recherche. Toutefois, activer l’affichage des résumés n’aura aucun effet sur les résultats pour lesquels aucun résumé n’est disponible.
  • Diverses options sont fournies pour permettre de contrôler l’ordonnancement les résultats de recherche. L’une d’elles est l’option de tri par Pertinence, qui classe les résultats du plus pertinent au moins pertinent. Le score utilisé à cette fin prend en compte la fréquence des mots ainsi que les champs dans lesquels ils apparaissent. Par exemple, si un terme recherché apparaît fréquemment dans une référence ou est l’un d’un très petit nombre de termes utilisé dans cette référence, cette référence aura probablement un score plus élevé qu’une autre où le terme apparaît moins fréquemment ou qui contient un très grand nombre de mots. De même, le score sera plus élevé si un terme est rare dans l’ensemble de la bibliographie que s’il est très commun. De plus, si un terme de recherche apparaît par exemple dans le titre d’une référence, le score de cette référence sera plus élevé que s’il apparaissait dans un champ moins important tel le résumé.
  • Le tri par Pertinence n’est disponible qu’après avoir soumis des mots-clés par le biais de la section Rechercher.
  • Les catégories sélectionnées dans la section Explorer n’ont aucun effet sur le tri par pertinence. Elles ne font que filtrer la liste des résultats.
Dans les auteurs ou contributeurs
  • "Martel, Virginie"

Résultats 91 ressources

PertinenceDate décroissanteDate croissanteAuteur A-ZAuteur Z-ATitre A-ZTitre Z-A
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Résumés
  • Martel, V., & Lacelle, N. (n.d.). Les 3e rendez-vous lab_yrinthe en littérature numérique jeunesse : le projet Mémoire d’images en format EPUB3. Salon du livre de Montréal - Espace jeunesse, Montréal, Canada.
  • Ouellet, S., & Martel, V. (2024). Néoruralité, éducation et culture : une analyse qualitative et intersectorielle des déterminants de la littératie en milieu rural. Multimodalité(s).
  • Lanoix, A., & Martel, V. (Eds.). (2025). Numéro Vivre le primaire consacré à l’enseignement-apprentissage des sciences humaines au primaire.
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2008). L’histoire et la science en littérature pour l’enfance et de jeunesse. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 11(2), 99–101. https://doi.org/10.7202/1017494ar

    Un article de la revue Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, diffusée par la plateforme Érudit.

    Consulter sur www.erudit.org
  • Martel, V., & Boutin, J.-F. (2015). INTÉGRER LA LECTURE MULTIMODALE ET CRITIQUE EN CLASSE D’HISTOIRE : ÉTUDE DE CAS EXPLORATOIRE. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 1. https://doi.org/10.7202/1047801ar

    La mobilisation de la bande dessinée historique comme matrice de savoirs en histoire permet d’incarner concrètement la rencontre de l’enseignement/apprentissage du décodage et de la compréhension multimodale, de la lecture pour apprendre et de la littératie critique. Qui plus est, elle est susceptible de contribuer au développement d’habiletés encore peu maîtrisées chez les élèves du primaire, dont les habiletés liées à la littératie multimodale et critique dans la perspective de l’apprentissage de l’histoire. Cet article présente les observations nées de la mise à l’essai au primaire (étude de cas) d’un dispositif didactique favorisant l’apprentissage par la lecture (Cartier, 2007) en histoire par le recours à la bande dessinée historique. Les premiers résultats obtenus permettent de consolider la viabilité et l’efficacité de ce dispositif sur la compétence en littératie médiatique multimodale (Lebrun et Lacelle, 2011), sur la compétence en littératie critique et sur l’acquisition de savoirs disciplinaires.

    Consulter sur www.erudit.org
  • Martel, V., & Boutin, J.-F. (2021). Lecture dialectique (et multimodale) de la fiction historique (bande dessinée) au primaire : conception et mise à l’essai d’un dispositif didactique. Revue des sciences de l’éducation, 47(3), 77–107. https://doi.org/10.7202/1084530ar

    Les exigences de la lecture historienne sont ici explorées et le recours aux oeuvres de fiction historique (bandes dessinées, romans, films, jeux vidéos, etc.) est réfléchi dans la perspective des compétences de littératie et de la pratique de l’histoire à l’école. Les résultats d’une première mise à l’essai, auprès d’élèves de sixième année, d’un dispositif de lecture dialectique (et multimodale) de bandes dessinées à caractère historique sont présentés et discutés. Ces résultats d’une recherche développement en cours illustrent que des élèves du primaire parviennent à s’engager progressivement dans la lecture interprétative et critique recherchée en histoire, à la condition qu’un dialogue riche autour des oeuvres soit encouragé.

    Consulter sur www.erudit.org
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2021). La lecture dialectique de bandes dessinées historiques : étude de treize parcours de lecture. Transpositio, 4. https://www.transpositio.org/articles/view/la-lecture-dialectique-de-bandes-dessinees-historiques-etude-de-treize-parcours-de-lecture
    Consulter sur www.transpositio.org
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2014). la bande dessinée au primaire pour apprendre à mieux lire et développer la littératie critique. Enjeux de l’univers social, 10(1), 20–23.
  • Martel, V., & Lévesque, J.-Y. (2010). La compréhension en lecture aux deuxième et troisième cycles du primaire: regard sur les pratiques déclarées d’enseignement. Canadian Journal of Applied Linguistics, 13(2), 27–53. https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/view/19883
    Consulter sur journals.lib.unb.ca
  • Martel, V., & Boutin, J.-F. (2008). La littérature illustrée comme objet didactique : l’exemple de l’Histoire sous la loupe du LIMIER. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 11(2), 179–187. https://doi.org/10.7202/1017502ar
    Consulter sur doi.org
  • Martel, V., & Boutin, J.-F. (2021). La transfiction : un phénomène au cœur de nos vies (et de nos classes) - Partie II: une enquête culturelle multimodale autour de La Corriveau. Le Pollen, 35. https://diffusion-didactique.scedu.umontreal.ca/blogue/boutique/le-pollen-35-2/
    Consulter sur diffusion-didactique.scedu.umontreal.ca
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2019, June 26). PENSER LES FRONTIÈRES DES SAVOIRS DANS ET SUR LE MONDE SOCIAL. QUELS APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES FACE AUX ENJEUX CONTEMPORAINS ? PENSER LES FRONTIÈRES DES SAVOIRS DANS ET SUR LE MONDE SOCIAL. QUELS APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES FACE AUX ENJEUX CONTEMPORAINS ? https://www.unige.ch/didactiquesHGC2019/files/8415/6075/9634/BOOKLET_Colloque_HGC_juin_2019.pdf

    Le roman graphique (bande dessinée) historique, à l’instar d’autres types d’œuvres de (semi)fiction, est un objet de réception/production multimodale (Lacelle, Boutin, Lebrun, 2017) souvent inscrit dans l’usage public et profane de l’histoire. Les représentations multimodales de l’histoire en fiction qui en constituent l’essentiel, bien que destinées à première vue à un usage informel, sont à bien des égards le produit d’une réflexion intrinsèquement dialectique.

    Consulter sur www.unige.ch
  • Martel, V., & Boutin, J.-F. (2021). Monde profane : Le roman graphique historique : entre discours profane et discours savant...une lecture dialectique. In Mondes profanes. Édition augmentée et mise à jour. https://flipbook.cantook.net/?d=%2F%2Fwww.entrepotnumerique.com%2Fflipbook%2Fpublications%2F112792.js&oid=1276&c=&m=&l=fr&r=https://www.pulaval.com&f=pdf
    Consulter sur flipbook.cantook.net
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2021). La lecture dialectique de la (semi)fiction à l’école : multimodalité, mimèsis, usages profane et savant de la bande dessinée. Transpositio. https://www.transpositio.org/articles/view/la-lecture-dialectique-de-bandes-dessinees-historiques-etude-de-treize-parcours-de-lecture
    Consulter sur www.transpositio.org
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2024, Juin). Pour, avec et dans la classe : la cocréation avec des cochercheur.es enseignant.es de dispositifs didactiques favorisant le développement de compétences de littératie numérique des élèves. 23e Conférence européenne sur l’alphabétisation (Conference on Literacy) et de la 7e Conférence panhellénique sur l’alphabétisation, Crète, Grèce.
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2023, November). Bande dessinée, mémoires traumatiques et héritages clivants. Journée 1 du cycle des journées d’étude Histoire publique et bande dessinée : actualité et potentialités des écritures et des usages de l’histoire en bande dessinée, Rivesaltes, France.
  • Boutin, J.-F., & Martel, V. (2019, Juin). Parcours de lecteurs dialectiques au secondaire en classe d’histoire. Symposium du Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté -  Usages de la fiction, des humanités numériques et des nouveaux patrimoines en enseignement de l’histoire dans le cadre du Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté, Genève, Suisse.
  • Martel, V., & Boutin, J.-F. (2019, Avril). Vers une lecture dialectique en classe (d’histoire) : processus et développement initial d’un dispositif de réception (lecture) multimodale à partir d’œuvres dites profanes. Symposium du CRIFPE - Mondes profanes : enseignement, fiction et histoire au temps du numérique, Montréal, Canada.
  • Vaud, H. E. P. (2018, September 3). Virginie Martel: “La lecture à l’école primaire.” HEP Vaud. https://vimeo.com/287971162

    À l'occasion de la rentrée du Bachelor en enseignement préscolaire et primaire, Virginie Martel, professeure et chercheure en sciences de l'éducation à l'Université du Québec à Rimouski (UQAR), s'est exprimée, le mardi 28 août 2018, sur la lecture à l'école primaire dans la perspective de l'avènement du numérique et des enjeux d'enseignement et d'apprentissage que cette (r)évolution soulève. En quoi l'acte de lecture s'en trouve modifié? Comment, en tant qu'enseignante ou enseignant, tenir compte de ces modifications pour favoriser le développement des apprentissages des élèves? En s'appuyant sur l'état de la recherche sur le sujet, ces questions essentielles ont été explorées.

    Consulter sur vimeo.com
  • Lebrun, M., Martel, V., & Roy, N. (2019). LE MATÉRIEL NUMÉRIQUE COMME RESSOURCE POUR L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 9. https://doi.org/10.7202/1062028ar

    Un article de la revue Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, diffusée par la plateforme Érudit.

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