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Bibliographie de l'Équipe de recherche en littératie médiatique multimodale
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L’interface de recherche est composée de trois sections : Rechercher, Explorer et Résultats. Celles-ci sont décrites en détail ci-dessous.

Vous pouvez lancer une recherche aussi bien à partir de la section Rechercher qu’à partir de la section Explorer.

Rechercher

Cette section affiche vos critères de recherche courants et vous permet de soumettre des mots-clés à chercher dans la bibliographie.

  • Chaque nouvelle soumission ajoute les mots-clés saisis à la liste des critères de recherche.
  • Pour lancer une nouvelle recherche plutôt qu’ajouter des mots-clés à la recherche courante, utilisez le bouton Réinitialiser la recherche, puis entrez vos mots-clés.
  • Pour remplacer un mot-clé déjà soumis, veuillez d’abord le retirer en décochant sa case à cocher, puis soumettre un nouveau mot-clé.
  • Vous pouvez contrôler la portée de votre recherche en choisissant où chercher. Les options sont :
    • Partout : repère vos mots-clés dans tous les champs des références bibliographiques ainsi que dans le contenu textuel des documents disponibles.
    • Dans les auteurs ou contributeurs : repère vos mots-clés dans les noms d’auteurs ou de contributeurs.
    • Dans les titres : repère vos mots-clés dans les titres.
    • Dans tous les champs : repère vos mots-clés dans tous les champs des notices bibliographiques.
    • Dans les documents : repère vos mots-clés dans le contenu textuel des documents disponibles.
  • Vous pouvez utiliser les opérateurs booléens avec vos mots-clés :
    • ET : repère les références qui contiennent tous les termes fournis. Ceci est la relation par défaut entre les termes séparés d’un espace. Par exemple, a b est équivalent à a ET b.
    • OU : repère les références qui contiennent n’importe lequel des termes fournis. Par exemple, a OU b.
    • SAUF : exclut les références qui contiennent le terme fourni. Par exemple, SAUF a.
    • Les opérateurs booléens doivent être saisis en MAJUSCULES.
  • Vous pouvez faire des groupements logiques (avec les parenthèses) pour éviter les ambiguïtés lors de la combinaison de plusieurs opérateurs booléens. Par exemple, (a OU b) ET c.
  • Vous pouvez demander une séquence exacte de mots (avec les guillemets droits), par exemple "a b c". Par défaut la différence entre les positions des mots est de 1, ce qui signifie qu’une référence sera repérée si elle contient les mots et qu’ils sont consécutifs. Une distance maximale différente peut être fournie (avec le tilde), par exemple "a b"~2 permet jusqu’à un terme entre a et b, ce qui signifie que la séquence a c b pourrait être repérée aussi bien que a b.
  • Vous pouvez préciser que certains termes sont plus importants que d’autres (avec l’accent circonflexe). Par exemple, a^2 b c^0.5 indique que a est deux fois plus important que b dans le calcul de pertinence des résultats, tandis que c est de moitié moins important. Ce type de facteur peut être appliqué à un groupement logique, par exemple (a b)^3 c.
  • La recherche par mots-clés est insensible à la casse et les accents et la ponctuation sont ignorés.
  • Les terminaisons des mots sont amputées pour la plupart des champs, tels le titre, le résumé et les notes. L’amputation des terminaisons vous évite d’avoir à prévoir toutes les formes possibles d’un mot dans vos recherches. Ainsi, les termes municipal, municipale et municipaux, par exemple, donneront tous le même résultat. L’amputation des terminaisons n’est pas appliquée au texte des champs de noms, tels auteurs/contributeurs, éditeur, publication.

Explorer

Cette section vous permet d’explorer les catégories associées aux références.

  • Les catégories peuvent servir à affiner votre recherche. Cochez une catégorie pour l’ajouter à vos critères de recherche. Les résultats seront alors restreints aux références qui sont associées à cette catégorie.
  • Dé-cochez une catégorie pour la retirer de vos critères de recherche et élargir votre recherche.
  • Les nombres affichés à côté des catégories indiquent combien de références sont associées à chaque catégorie considérant les résultats de recherche courants. Ces nombres varieront en fonction de vos critères de recherche, de manière à toujours décrire le jeu de résultats courant. De même, des catégories et des facettes entières pourront disparaître lorsque les résultats de recherche ne contiennent aucune référence leur étant associées.
  • Une icône de flèche () apparaissant à côté d’une catégorie indique que des sous-catégories sont disponibles. Vous pouvez appuyer sur l’icône pour faire afficher la liste de ces catégories plus spécifiques. Par la suite, vous pouvez appuyer à nouveau pour masquer la liste. L’action d’afficher ou de masquer les sous-catégories ne modifie pas vos critères de recherche; ceci vous permet de rapidement explorer l’arborescence des catégories, si désiré.

Résultats

Cette section présente les résultats de recherche. Si aucun critère de recherche n’a été fourni, elle montre toute la bibliographie (jusqu’à 20 références par page).

  • Chaque référence de la liste des résultats est un hyperlien vers sa notice bibliographique complète. À partir de la notice, vous pouvez continuer à explorer les résultats de recherche en naviguant vers les notices précédentes ou suivantes de vos résultats de recherche, ou encore retourner à la liste des résultats.
  • Des hyperliens supplémentaires, tels que Consulter le document ou Consulter sur [nom d’un site web], peuvent apparaître sous un résultat de recherche. Ces liens vous fournissent un accès rapide à la ressource, des liens que vous trouverez également dans la notice bibliographique.
  • Le bouton Résumés vous permet d’activer ou de désactiver l’affichage des résumés dans la liste des résultats de recherche. Toutefois, activer l’affichage des résumés n’aura aucun effet sur les résultats pour lesquels aucun résumé n’est disponible.
  • Diverses options sont fournies pour permettre de contrôler l’ordonnancement les résultats de recherche. L’une d’elles est l’option de tri par Pertinence, qui classe les résultats du plus pertinent au moins pertinent. Le score utilisé à cette fin prend en compte la fréquence des mots ainsi que les champs dans lesquels ils apparaissent. Par exemple, si un terme recherché apparaît fréquemment dans une référence ou est l’un d’un très petit nombre de termes utilisé dans cette référence, cette référence aura probablement un score plus élevé qu’une autre où le terme apparaît moins fréquemment ou qui contient un très grand nombre de mots. De même, le score sera plus élevé si un terme est rare dans l’ensemble de la bibliographie que s’il est très commun. De plus, si un terme de recherche apparaît par exemple dans le titre d’une référence, le score de cette référence sera plus élevé que s’il apparaissait dans un champ moins important tel le résumé.
  • Le tri par Pertinence n’est disponible qu’après avoir soumis des mots-clés par le biais de la section Rechercher.
  • Les catégories sélectionnées dans la section Explorer n’ont aucun effet sur le tri par pertinence. Elles ne font que filtrer la liste des résultats.
Dans les auteurs ou contributeurs
  • "Acerra, Eleonora"
Année de publication
  • Entre 2000 et 2025
    • Entre 2010 et 2019

Résultats 19 ressources

PertinenceDate décroissanteDate croissanteAuteur A-ZAuteur Z-ATitre A-ZTitre Z-A
Résumés
  • Acerra, E. (2016). Poétique des œuvres hypermédiatiques dans un corpus d’adaptations de littérature pour la jeunesse. Poétiques et esthétiques numériques tactiles : Littérature et Arts. Cahiers virtuels du Laboratoire NT2, 8. Montréal : Université du Québec à Montréal. https://nt2.uqam.ca/fr/cahiers-virtuels/article/poetique-des-oeuvres-hypermediatiques-dans-un-corpus-dadaptations-de
    Consulter sur nt2.uqam.ca
  • Acerra, E. (2016). Poétique des oeuvres hypermédiatiques dans un corpus d’adaptations de littérature pour la jeunesse. Cahier Virtuel NT2. https://hal.umontpellier.fr/hal-01680239
    Consulter sur hal.umontpellier.fr
  • Acerra, E. (2017). Letteratura per l’infanzia e applicazioni: adattamenti ipermediali di opere classiche e albi contemporanei. Italica Wratislaviensia 8. https://hal.umontpellier.fr/hal-01666764
    Consulter sur hal.umontpellier.fr
  • Acerra, E. (2017, November). Linum : concevoir une méthode pour analyser les traces numériques des activités. Journée d’Étude " Recherche et développement dans le numérique scolaire : des projets aux données de recherche ". https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01860123
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E. (2018, August 17). Lire un album hypermédiatique de littérature pour la jeunesse : de l’interlecteur modèle à l’interlecteur réel. ELO 2018, Mind the gap - Attention à la marche. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01860119
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E. (2017, June). Le projet Linum : méthodologie et analyse des données. Rencontres Sherbrooke Montpellier. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01860124
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Acerra, E. (2016, November 3). Adapting Children’s Literature into Hypermedia Apps: a Constant Dialogue between Digital Media and Print Tradition. International Conference on Digital Media and Textuality. https://hal.umontpellier.fr/hal-01729971
    Consulter sur hal.umontpellier.fr
  • Louichon, B., & Acerra, E. (2018). REMÉDIATISATIONS DU LIVRE DANS LES APPLICATIONS HYPERMÉDIATIQUES DE LITTÉRATURE POUR LA JEUNESSE. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 8. https://doi.org/10.7202/1050934ar

    Cette contribution interroge les liens entre le livre et l’hypermédia véhiculés par les applications de littérature pour la jeunesse. Analysés au prisme de la remédiatisation et de l’hybridation médiatique, on peut dégager quatre formes d’interaction : l’adaptation, menant du texte imprimé à l’oeuvre hypermédiatique (le livre avant) ; le mouvement inverse, (re)conduisant de l’oeuvre hypermédiatique à l’objet imprimé (le livre après) ; la co-construction, impliquant le concours d’un livre imprimé et d’une application pour l’élaboration d’une oeuvre commune (le livre avec) ; la figuration interne, intégrant des représentations de livres et de lecteurs dans la diégèse (le livre dedans). Deux hypothèses sont notamment interrogées : le lien des hybridations livresques de l’oeuvre hypermédiatique à la double destination de toute oeuvre pour la jeunesse ; le façonnement d’un imaginaire stéréotypé et rassurant de la lecture, visant à introduire le jeune destinataire, via le numérique, dans l’univers symbolique du livre.

    Consulter sur www.erudit.org
  • Acerra, E., & Louichon, B. (2018). Lire et débattre autour d’une application hypermédiatique de littérature pour la jeunesse à l’école primaire : étude exploratoire. Children’s and young adults digital literature: apps, readers and literary education. Textura, Ulbra, numéro thématique, 20(42), 34–59. https://doi.org/https://doi.org/10.17648/textura-2358-0801-20-42-3608
    Consulter sur www.periodicos.ulbra.br
  • Acerra, E., & Lescouët, E. (2019, September 19). Mes mots, mon quartier. LAByrinthe. https://lab-yrinthe.ca/oeuvres/mes-mots

    Mes mots, mon quartier peut être défini comme un recueil de poèmes géolocalisés, écrits par des écrivain·e·s (professionnel·le·s et amateur·rice·s) dans différents lieux de Montréal.

    Consulter sur lab-yrinthe.ca
  • Acerra, E., & Raux, H. (2018, July). Reading digital literary apps at school. ARLE SIG TALE Symposium: Digital Technology and Literacy Education - Renewing Priorities for Research, Policy and Practice. https://hal.science/hal-01831946
    Consulter sur hal.science
  • Perrin-Doucey, A., & Acerra, E. (2017). Penser la lecture littéraire par et pour le numérique : conception, activités et usages en question. Repères, 56, 197–213. https://doi.org/https://doi.org/10.4000/reperes.1217
    Consulter sur journals.openedition.org
  • Perrin-Doucey, A., & Acerra, E. (2018). LINUM : UN PROJET NUMÉRIQUE POUR INTERROGER L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE LITTÉRAIRE. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 8. https://doi.org/10.7202/1050936ar

    Cette contribution se propose d’analyser le logiciel réalisé dans le cadre du projet de recherche et développement LINUM. Lire, dire, écrire avec la littérature pour la jeunesse et le numérique (oct. 2014 – oct. 2017). Conçu comme un prototype d’enrichissements didactique et pédagogique pour enseigner et apprendre la lecture littéraire au cycle 3 de l’école primaire française, il permet aussi la constitution de données de recherche par les remontées de traces des activités des élèves comme de l’enseignant dans le cadre d’une expérimentation en classe. LINUM questionne donc à la fois les démarches d’élaboration des ressources numériques et les pratiques effectives d’enseignement et apprentissage dégagées par l’utilisation d’un dispositif didactique numérique en classe de littérature. L’article interroge ces deux aspects pour montrer d’une part en quoi l’élaboration de la ressource LINUM a tenté de modéliser un dispositif didactique pour enseigner la lecture littéraire qui prenne en compte les travaux récents des didacticiens de la littérature ; d’autre part comment les enseignants du panel expérimental se sont emparés de l’outil dans leurs classes. Après avoir défini le cadre théorique didactique et les contraintes technologiques qui ont guidé la conception de l’outil, la ressource sera décrite pour mettre en évidence la manière dont cet objet numérique configure un dispositif d’enseignement de la lecture littéraire. Enfin, une étude de cas fondée sur l’examen des parcours didactiques de deux enseignants expérimentateurs éclairera quelques modalités d’usage scolaire de la ressource pour mieux comprendre comment le numérique peut contribuer à organiser et révéler des pratiques effectives de lecture littéraire à l’école.

    Consulter sur www.erudit.org
  • Perrin-Doucey, A., & Acerra, E. (2017). Penser la lecture littéraire par et pour le numérique : conception, activités et usages en question. Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle. https://hal.umontpellier.fr/hal-01720095
    Consulter sur hal.umontpellier.fr
  • Acerra, E., & Perrin-Doucey, A. (2018, July). The Linum project. Configurations and reconfigurations of teaching literature with digital tools. ARLE SIG TALE Symposium: Digital Technology and Literacy Education - Renewing Priorities for Research, Policy and Practice. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01831950
    Consulter sur hal.archives-ouvertes.fr
  • Gervais, B., Acerra, E., Audet, R., Bérard, C., Brehm, S., Guilet, A., Lacelle, N., Marcotte, S., Saemmer, A., & Vitali-Rosati, M. (2019). Littérature québécoise mobile [Subvention de partenariat]. Conseil de recherches en sciences humaines.
  • Acerra, E., Boutin, J.-F., Lieutier, P., Russbach, L., Boucher, A.-C., Lalonde, M., Larouche, M.-C., Roy, N., Fillion, P.-L., & Bouchard-Valentine, V. (2016, October 21). 9e SÉMINAIRE D’ÉTUDES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE, Montréal, 21 octobre 2016 | LMM. https://litmedmod.ca/9e-seminaire-detudes-en-litteratie-mediatique-multimodale-montreal-21-octobre-2016
    Consulter sur litmedmod.ca
  • Lacelle, N., Lieutier, P., Acerra, E., Beaudry, M.-C., Boutin, J.-F., Bouchard-Valentine, V., Brehm, S., Lebrun, M., Martel, V., Richard, M., & Turgeon, É. (2017). Soutien au développement de démarches d’édition numérique jeunesse au Québec à partir de pratiques favorables de production, diffusion et réception l’édition numérique jeunesse [Rapport de recherche. FRQSC/MCC. https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/soutien-au-developpement-de-demarches-dedition-numerique-jeunesse-au-quebec-a-partir-de-pratiques-favorables-de-production-diffusion-et-reception/
    Consulter sur frq.gouv.qc.ca
  • Charbonneau, O., Lieutier, P., Bouchard-Valentine, V., Richard, M., Lacelle, N., Lebrun, M., Boutin, J.-F., Martel, V., Lemieux, N., McLaughin, D., Lebel, C., Gendron, M.-F., Parent, J., Acerra, E., Brehm, S., Beaudry, M.-H., Turgeon, É., & Fontaine, V. (2018, September 7). 13e SÉMINAIRE D’ÉTUDES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE, Montréal, 7 décembre 2018 | LMM. https://litmedmod.ca/13e-seminaire-detudes-en-litteratie-mediatique-multimodale-montreal-7-decembre-2018
    Consulter sur litmedmod.ca
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Année de publication

  • Entre 2000 et 2025
    • Entre 2010 et 2019
      • 2016 (4)
      • 2017 (6)
      • 2018 (7)
      • 2019 (2)

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